市特教学校典型经验和有效做法

1.“医教结合”实验项目。2015年，我市被教育部遴选为国家特殊教育改革实验区，也是安徽省唯一获得批准的实验区，承担“医教结合”实验项目。通过“医教结合”实验项目，建立政府牵头、部门协作、资源整合、区域推进的医教结合运行机制，探索为残疾儿童少年提供有针对性的特殊教育和康复训练的科学方法，形成一套可复制推广的医教结合特殊教育模式。市特教学校开展《医教结合背景下特教学校自闭症教育模式的探索》的课题研究，以国家《自闭症儿童评估标准》为依据，以《培智教育课程标准》为参考，在中国自闭症教育研究中心主任杨广学教授的指导下，开发出了10科19本自闭症教材；摸索出了一套“学生由特教到普教”“陪读家长由陪读到脱离”的“双渐退模式”学生管理模式；针对自闭症儿童的三大核心缺陷和视觉优势，实行结构化教学，投入45万邀请上海同济大学设计团队来校，现场设计结构化教学环境。积极探索“结构化教学”班级文化和课程教学，以过程评估、动态管理为手段促进家校合作；引进“自闭症评估软件系统”“自闭症集体课教学资源库软件系统”，提升自闭症教育信息化、科学化水平，形成了一套可以推广的自闭症患儿康复教育模式。

2.“个别化教学”模式。市特教学校将“个别化教学”方案确定为“五步循环法”，即学生评估-长短期目标设计-方案制定-组织实施-评估。建立“一人一案”，将学生的发展目标落实到每一步骤中，做到了科学性和操作性相统一。同时，通过期前评估、期中检测、期末汇报与评比，实现了个别化教学的有效管理。市特教学校不仅在教学过程中推进个别化教育理念，并且结合残疾学生个性分化很大的特点，采取“六步循环法”，即“班情分析（主要为学生分析）-德育资源分析（含校内校外及家庭资源分析）-长短期目标制定-实施方案制定-组织实施-反思与评估”，尊重学生差异，在德育工作中探索性推进“个性化班级建设”，把班级建成学生需要的样子，形成各具特色的“一班一品”。

3.培智教育课程校本化建设。目前，首套国家培智课程只开发到四年级，中、高年级学生仍然没有统一的国家教材。市特教学校组织教师在专家引领下，以国家课标为依据，四年来共编写出10科57本校本教材，该教材被省内外近百所学校借鉴、使用。校本课程研究和教材的开发，不仅解决了一年级至高三年级学生学习无课本的问题，也锻炼提升了教师队伍专业化水平，实现了学校教学经验的沉淀、积累与传承。